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班主任

讀《班主任的管理》有感

  讀《班主任的管理》有感

  一提到“班主任”一詞,各位教育界的同行一定會聯想到“繁”這個字。是的,十三、四年的教育生涯使我深切感受到“班主任”一詞所包含的多少項解釋,但繁雜中也是有理、有序可循的。尤其在讀了《班主任的管理》這本書后,我的感觸更深,作為班級管理者,組織者和引導者,不僅在學生學習的過程中扮演指導者的角色,在學生的品德優慮略的教育中更是發揮著重要的作用,其中,小學班任對孩子教育方面的影響更是重中之重。所以我們不僅要有足夠的認識和做好工作的熱情,還必須掌握班主任工作的技巧。面對時代的進步和變遷,我認為新時期小學班主任在班級管理中應注意以下幾點:

  一、以情感教育推動文化教育

  新時代的小學生們早熟得快,接受了許多社會信息,甚至形成了不少成人化的思想,因而教師的師道尊嚴受到了沖擊。如果對這些現象采取較強硬的措施,就會引發學生心理上的抵觸情緒,拉大與學生心靈距離,收效甚微。但如果我們換一個角度,教學之前先成為學生心靈的良師益友,進行發自內心的情感交流,這便是教育的利器:多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手,如班里一位學困生,有嚴重的厭學情緒,不按時完成家庭作業,我沒有采取直接的體罰方式,而是與他談心,聊一聊其中的原因,并盡量的克服它。與他講學習的重要性,并帶她展望一下學習好的大好前景,而且每天讓他改正一項,并在以后的學習中堅持住,這樣孩子的進步就會與日俱增。與此同時多與其父母交流他的近況,該生發現老師真誠的關愛他而沒有冷落他,他也會知恥而后勇的。

  二、以生制生推動班級管理

  班主任工作的順利開展,需要有一批團結在班主任周圍的積極分子,通過他們團結和帶動其他集體成員,這是形成班集體的關鍵。班主任應當善于發現,考查和配備班干部,使用班干部,發揮班干部的主動性和創造性;善于在班務活動中培養和鍛煉干部,這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。還要通過班級活動,讓每個同學都有機會為集體服務,即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感,又鍛煉了他們的工作能力,從而加強班集體的凝聚力、向心力,加快班級的整體發展,提高教育教學質量。在我班,我就提拔了三個小班長,每組一名學習委員,每桌一個學習、紀律、衛生負責人,一個月一改選,成為領導者的孩子各有不同的獎勵,或者是加星、或者是加小紅花,這樣一個嚴密的體系,相信孩子們一定會個個奮勇向前。班級的每一塊窗臺,每一塊玻璃都有專人管理,這樣責任落實到人頭。對于班級事務負責人的人選,不一定是任人唯賢,可以是為不賢。又一次我就選啦一個上課讓總搞小動作的孩子當學習大班長,只要他一動,我就提示他,大家在看著他呢,他是領導者,果然,他一想到自己所處的位置就有忍耐不動了。相信時間一長他好動的小毛病就改過來了。

  三、以家校聯盟推動學生健康成長

  小學義務教育過程中,學生家長的對子女教育的重視程度以及配合誠意,會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中,有時會碰到一些自身文化素質不高的家長,表達出對子女教育敷衍、輕視的態度,在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此,我會在家訪或家長會交流上,通過解釋引導,使許多家長擺正對子女教育的態度,積極配合學校的各項工作,并且在課外嚴格管教子女,促使我的班主任工作更加順利的開展下去。

  總之,班主任要在日常各項工作中,善于采取各種教育措施和技巧,充分發揮班主任角色的主導作用,使學生真正成為學習的主人。學本無法可循,貴為得法。在實踐工作中我們要不斷摸索教育教學的寶貴經驗,在應用于實際的教學中。

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